其实表面看来确实是这样，孩子们就是玩，但是孩子在玩中不知不觉就把数学、物理、结构、能源、技术等相关知识掌握到了，这个对他们文化课的学习是一种促进和补充。格物斯坦认为：孩子的天性就是玩，只有他们感兴趣的东西他们才会喜欢玩，若孩子不感兴趣估计他看都不会看，所以从这点上看，孩子喜欢一样东西的时候就会感兴趣，如果进行恰当的引导，孩子的成长会特别快。

  学习一段时间后，您能发现孩子的逻辑思维能力有明显的提高，从最开始对基本程序的一知半解，到后期能自己处理很多复杂程序，作品的逻辑性会慢慢的明显。生活当中更愿意主动思考处理问题，因为机器人课程的趣味性很强，我们要做的是让孩子觉得学习是一件很有意思的事情，愿意主动学习主动思考，这种学习习惯是伴随孩子一生的，并且一年以后孩子们多少会参加一些赛事，机器人赛事大多是团队竞技赛，团队赛是很锻炼人的，您也知道真正工作以后团队合作多重要，经过一段时间的集训，很多家长都反应孩子成长了很多。

  尽管机器人是一门高精尖的综合性工程, 然而, 市面上针对孩子的机器人编程培训并不涉及高精尖的领域, 往往只是教孩子使用积木拼搭机器人, 然后编写事件驱动式程序, 其涉及的范围是比较狭窄的. 机器人在这里的作用, 只是作为程序效果呈现的道具。

  机器人创客教室本着以课程为核心，以培养小孩子能力为宗旨，以促进孩子的持续发展为终极目标，构建出了一整套的编程教材体系和机器人编程教育体系，并以任务驱动的教学模式，分阶段全方位地锻炼孩子们的动手能力、语言表达能力、逻辑思维能力、分析处理问题能力和协同合作能力，让孩子真正成为机器人编程教育的受益者。

  创客教育与机器人教育都通常以STEAM活动为载体，即融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer）、艺术/人文（Arts）和数学（Mathematics）等学科的跨学科实践活动。它强调学生在项目和问题引领下，运用多学科知识创新地解决真实问题。从这个方面讲，创客教育与机器人教育都是科学教育或科技教育的一种形式，都将服务于STEAM教育这一综合的教育理念。

  综上所述，科学技术创新，这是类似的艺术教育，是从理论教育非常不同，如数学，中国和英国，我们习惯于在过去的重视。一般来说，探究与实践操作的教育硬件投入成本相比来说较高，学生在机器人制作编程教育一类的数量也有严格限制（如果我们大家都希望有最好的和最优质的教学效果，最好一个小组四到五个人组成一个班三到四个小组。以上还不是实施机器人创客教育最困难的地方。

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  本帖最后由 eehome 于 2013-1-5 10:05 编辑 嵌入式

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